O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: NOVO DESAFIO PARA O ENSINO SUPERIOR

O tema Ensino por Competências vem sendo bastante discutido pelos pesquisadores da área da educação brasileira e de outras áreas do conhecimento. Nesse sentido, este artigo apresenta o resultado de um estudo que procurou verificar o entendimento dos professores dos cursos de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES), situada no interior do estado de Santa Catarina, acerca do Ensino por Competências na formação de professores. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso, tendo por instrumento de coleta de dados um questionário semiaberto e para a interpretação, a análise de conteúdos. Nesse contexto, uma abordagem por Competência parte da premissa de que o Ensino Superior tem como objetivo desenvolver nos alunos a criticidade, fazendo com que eles saibam analisar, decidir, planejar, expor suas ideias e ouvir a dos outros, fomentando, assim, a formação de um cidadão capaz de intervir na realidade complexa da qual este faz parte, transcendendo, dessa forma, um espaço que se detém apenas na transmissão de conteúdos. O estudo concluiu que o termo Competência é percebido pelos professores como um conceito a ser debatido, mas não há um consenso quanto à mudança gerada pela implantação do Ensino por Competências conforme a divergência de posicionamentos sobre a temática. Isso comprovou que romper com práticas de cunho tradicional para aprovar uma nova orientação teórico-metodológica de formação de professores inclui resistências, discussões e uma ampla difusão de um novo paradigma educacional

A AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: O DISCURSO DOS PROFESSORES

This study has the objective to understand the process of evaluation in the discipline of Physical Education in the state schools of the city of Vacaria-RS. Like methodical strategies it was used the semi-structured interview. It was identified that the teachers use the qualitative evaluation ruled in the attitude criterion, using like instruments the lists of observation and the auto-evaluation. It is possible to end that the evaluation is aimed for the attitude aspects with subjective characteristic, without clear criterion, being carried out by the teachers of free and autonomous form, being related as standards of the schools, which do not explain in the satisfactory  way the process of evaluation in the above-mentioned discipline.Este estudo teve por objetivo compreender o processo de avaliação na disciplina de Educação Física, nas escolas estaduais da cidade de Vacaria-RS. Como estratégias metodológicas utilizou-se a entrevista semi-estruturada. Identificou-se que os professores utilizam a avaliação qualitativa pautada nos critérios atitudinais utilizando como instrumentos a pauta de observação e auto-avaliação. Pode-se concluir que a avaliação está direcionada para os aspectos atitudinais com característica subjetiva, sem critérios claros sendo realizada pelos professores de forma livre e autônoma não ficando relacionados às normas das escolas que por sua vez não esclarecem de forma satisfatória o processo de avaliação na referida disciplina

O ENSINO POR COMPETÊNCIAS E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES: NOVO DESAFIO PARA O ENSINO SUPERIOR

O tema Ensino por Competências vem sendo bastante discutido pelos pesquisadores da área da educação brasileira e de outras áreas do conhecimento. Nesse sentido, este artigo apresenta o resultado de um estudo que procurou verificar o entendimento dos professores dos cursos de Licenciatura de uma Instituição de Ensino Superior (IES), situada no interior do estado de Santa Catarina, acerca do Ensino por Competências na formação de professores. Tratou-se de uma pesquisa qualitativa, realizada por meio de um estudo de caso, tendo por instrumento de coleta de dados um questionário semiaberto e para a interpretação, a análise de conteúdos. Nesse contexto, uma abordagem por Competência parte da premissa de que o Ensino Superior tem como objetivo desenvolver nos alunos a criticidade, fazendo com que eles saibam analisar, decidir, planejar, expor suas ideias e ouvir a dos outros, fomentando, assim, a formação de um cidadão capaz de intervir na realidade complexa da qual este faz parte, transcendendo, dessa forma, um espaço que se detém apenas na transmissão de conteúdos. O estudo concluiu que o termo Competência é percebido pelos professores como um conceito a ser debatido, mas não há um consenso quanto à mudança gerada pela implantação do Ensino por Competências conforme a divergência de posicionamentos sobre a temática. Isso comprovou que romper com práticas de cunho tradicional para aprovar uma nova orientação teórico-metodológica de formação de professores inclui resistências, discussões e uma ampla difusão de um novo paradigma educacional